尊龙凯时·(d88)人生就是博_家长该如何给幼儿培养自我保护意识? 助力孩子健康快乐成长

自我维护能力是适应环境社会，做到一个现代人所不具备的素质之一。而孩子是祖国的未来，民族的期望，他们的身体健康和安全性时刻牵动着父母、老师和许多人的心。

因此，自小培育幼儿的自我维护能力具备最重要的意义。幼儿期的孩子开朗、活泼，有反感的好奇心，他们什么都想要看一看、摸一摸。

然而，他们的能力和体力都十分受限，动作的灵敏性和协调性较好，又缺少生活经验，因此，幼儿经常无法确切地意识到自己不道德的后果，往往不会所致危险性因素，对突发事件无法做出精确的辨别。当正处于危险性之中时，也缺少维护自己的能力。

只有在安全性的基础上，才能讲获得教育，只有安全性，孩子们才能快乐地茁壮。家长不应十分侧重对幼儿的安全性自我维护教育。

“千般照料，不如自护”。那么，作为父母该如何给孩子培育自我保护意识?幼儿自我维护一、利用多种形式，培育幼儿“自护”意识安全性教育不应在日常生活中随机展开，不应渗入在幼儿的一日活动中。

融合幼儿在活动中经常出现的问题，给与适当的、合理的安全性教育。1、通过故事、看图讲话等，教给幼儿自我维护常识。

故事《不透气的塑料袋》中谈的是大灰狼把红色塑料袋套在头上，找到所有的东西都变为了红色，大灰狼很高兴，又去找了各种颜色的塑料袋套在头上，等到玩累了，没把套在头上的塑料袋摘得就睡觉了，结果差点被塑料袋毒死，救下小老鼠及时发现救回了它。听得完了故事可以灵感孩子思维：大灰狼把塑料袋套在头上后，再次发生了什么事情?听得了大灰狼的故事，你看见塑料袋时，还不会拿着它嬉戏吗?孩子不会想起很多，爸爸妈妈让宝贝展开总结，让幼孩子告诉塑料袋的有关科学知识：塑料袋本身能获释危害气体，时间就越宽，浓度越大，密封袋中的食物就不会受到污染，危害我们的身体健康，同时塑料袋很更容易引起窒息而死。安全意识2、以游戏训练幼儿自我维护能力。游戏是孩子是青睐的活动，通过游戏训练幼儿的自我维护能力，可接到较好的效果。

如游戏《我是小小消防员》，平衡木、拱形门等，可以训练孩子铁环、爬到、均衡的能力。又如游戏《应急撤走》，教教幼儿万一经常出现危险性，要立刻采行一些市府的方法：再次发生火灾时要急忙用湿毛巾捂住口鼻，或身披滑棉被急忙逃出。让幼儿熟记火警电话，逃出起火现场时，要沿着安全性出口的箭头方向受困，同时教育孩子不要玩火。

二、来园离园活动中，强化幼儿的自我保护意识孩子往来幼儿园，人潮较为挤迫，类似于孩童遗失这样的事情在生活中时有发生。所以，父母要让孩子学会对陌生人给的任何东西都别动心，特别是在是对“我是你爸爸妈妈的好朋友”等都别坚信;并且具体告诉他陌生人，父母就在附近，或用“爸爸立刻就要来接我”的话，把陌生人吓走。假如陌生人还缠着你，就声东击西，趁其挥刀朝人多的地方跑完，大声求助，低叫“火警!”以引发路边人的留意。

三、培育良好习惯，强化幼儿“自护”能力首先要让幼儿具体一日生活中各个环节和各项活动的明确拒绝，告诉怎样做到才安全性，怎样做到不安全性。幼儿年龄小，自觉性和自制力都较为劣，而良好习惯的教导又不是一两次就能奏效的，因此，家长除了明确提出拒绝和教给幼儿方法外，还不应留意敦促和检查，常常警告，使幼儿较好的习惯大大获得增强，逐步形成心态的行动。例如：准确有序的穿衣服能维护身体，鞋带系由得稳固可必免摔倒摔倒，睡觉时不嬉笑玩游戏可避免气管转入异物等等。

幼儿能做到的事让他自己做到，绝不包办代替，这样，幼儿在自己的劳动实践中创建较好的生活习惯，从而起着了自我维护的起到。 自我维护能力 四、培育孩子灵活性机智的应变能力平时，家长要有意识地培育孩子应付突发事件的能力，可以给孩子谈一些案例，让孩子展开思维，告诉孩子当危险性的事情经常出现在自己身边时，应当如何处置。也可以让孩子展开一些演练，比如，当父母忽然大叫“地震”时，孩子不会采行什么措施，然后认为孩子的错误，告诉他准确的办法。通过引领可以有效地提升孩子的市府能力和灵活性应付突发事件的能力。

还有，就是做好事时一定要量力而行。孔子曾多次谈过这样的例子：遇见一只老虎，徒手和它搏斗，这是傻瓜;遇见有人救起，你没救生衣救生圈就必要跳进去，结果自己溺死了。孔子说道这些都不是他所尊崇的。

不做到打算，没条件就软冲上去，这也是孔子所不赞同的。要过一个城墙，但是看见城墙上有裂缝，怎么办?孔子说道，他不会猛地跑完过去。我们要把危险性降至低于的程度，不怕一万，就害怕万一。

所有用来教育孩子的方式和方法中，最重要的就是要救赎孩子理解自己、了解自己，学会遵守规则。在遵从日常生活规则的同时学会维护自己。 励步英语 全球领导力课程 在励步英语的课堂，我们开办了“全球领导力”课程，是专门中国孩子尤其设计的跨越一直的一门体验式儿童扩展课程，课程覆盖面积自我理解、大自然理解和社会理解，通过一系列合乎孩子的有意思的课堂活动环节让他们体会到友谊、竞争、挫折、秩序、等候、共享、交流、情绪、表情、家庭、亲情等，这些在传统课堂是无法做的。

不具备了全球领导力的孩子，及不具备了理性分析的能力，在幼儿阶段大自然就培育了孩子自我维护的能力。

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